本文摘要：伤心、纠葛、疑惑。8月26日，办理辞职申请后，35岁的沈阳女教师陈媛在学校班主任工作群里放了一段长长的文字。 “让我退出教育的良知，我还不如个点读机……”去年12月，她因学生花钱雇他人代笔作业，处罚其抄录30遍，家长以“变相体罚”为由状告到区教育局。学校对她停薪留职，并拒绝她向学生致歉。 最近，像陈媛这样对管理学生的方式产生困惑的老师并不少见。

伤心、纠葛、疑惑。8月26日，办理辞职申请后，35岁的沈阳女教师陈媛在学校班主任工作群里放了一段长长的文字。

“让我退出教育的良知，我还不如个点读机……”去年12月，她因学生花钱雇他人代笔作业，处罚其抄录30遍，家长以“变相体罚”为由状告到区教育局。学校对她停薪留职，并拒绝她向学生致歉。　　最近，像陈媛这样对管理学生的方式产生困惑的老师并不少见。　　在大力实行师德考核的背景下，老师面临违纪的学生左右为难，不管，学生会调皮捣蛋、无法无天；管了，惩戒失当，很有可能变成体罚或变相体罚，一些家长不依不饶，主管部门为了息事宁人不会减轻惩处。

这造成许多老师“明哲保身”，陷于想管不肯管的困境。　　近日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出教师有教育惩戒权。“尚方宝剑”既出有，新学期，老师们否就敢行使惩戒权？记者专访多位老师了解到，由于尚不标准边界，他们对实行惩戒仍有顾忌。

　　清领熊孩子，只只剩好言相劝？　　“调皮捣蛋，碰上请求家长都不管用的，我不能好言相劝。教书育人，现在只只剩教书了。”王傲君说道。　　24年前，49岁的辽宁阜新市某小学教师王傲君不会为她自己的这段话后悔。

那时，她实在老师是份光荣职业。她把学生当成自己孩子，受罚的，她不会必要训斥，怒其不争。生起气来，敲打、罚站也是有的。

　　3年前，一件事让她心里燕浮了。　　那年，她是三年三班的班主任。语文课上，一名学生不仅侮辱同桌，还倒下了同桌的铅笔。

王傲君叫出来抨击，结果该学生说脏话责骂她，一怒之下，她打了学生一下。第二天，家长带着医院的诊断书，说道孩子耳朵嗡嗡响，要去当地区教育局勒令她，赔偿2万元，王傲君没有表示同意。“当时就是气不过，我是为了孩子好，不是故意拿孩子撒气。

”王傲君说道。　　不当面，学校全体教师一整年的绩效工资将不会扣发。在教育局和学校的双重压力下，王傲君带着医药费和水果探望学生，她给家长跪在致歉。家长仍不依不饶，最后王傲君赔偿金1.8万元、停薪留职，并在学校大会上评估。

那之后，她生子了重病，每天喝中药化疗。　　这件事的影响不仅于此。　　家长们开始谣传王傲君打伤学生，人品有问题，甚至有家长煽动学生说道“你敢打我，我就勒令我爸，让你缴2万元”。

同校老师们噤若寒蝉，大半年的时间里，不肯严苛班级管理。甚至经常出现了荒唐事：学生侮辱、打伤老师，老师躲到教室外，打电话喊出家长。一些班里经常出现了“小霸王”，课堂纪律衰弱，自习课吵杂，连基本的学校公共卫生都清扫很差。

　　无论什么情况，打学生都是不该的。但对受罚的老师惩处到什么程度，才能既让老师不敢惩罚，又要有分寸？这引发了这所学校老师们的辩论。

　　但视而不见也不是办法。这件事再次发生后，学校尝试了器重教育、幸福教育。

“学生犯了错，就处罚他在全体同学面前演出节目”“做到了一件错事，就要处罚他做到一件好事填补”“无论孩子多调皮，都要再行赞不绝口他，让他高兴后再说问题”……记者专访的多位老师回应甚有观点，“受罚跟玩似的，明明是奖罚不分。老师仍然和颜悦色，学生哪还有敬畏之心？”　　“既怕惩戒回头了样，又害怕老师不问不管”　　教育惩戒是教师依据一定的规范，以不伤害学生身心健康为前提，以阻止和避免学生的失当不道德，协助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。

教育惩戒权的用于由来已久，从旧时私塾的戒尺可见一斑。　　《中小学教师职业道德规范》明确规定，教师不得嘲讽、嘲讽、种族歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

惩戒不是体罚或变相体罚，而是还包括批评权，即抨击和阻止学生失当的言行举止；警告权，拒绝犯错误学生写出认识到自己错误的检讨书，以确保仍然受罚；调入权，视情况拒绝犯错误学生放学后调入，反省自身错误；褫夺权，视情况中止犯错误学生参与某些集体活动(如春游、秋游)等权力。　　为啥合理的惩戒，老师也不肯用？因为家长态度也是模棱两可。　　“我不期望孩子在学校里被老师侮辱或体罚，可是也不期望当她受罚时，老师不问不管。”家长李阳说。

　　李阳11岁那年因为数学考试马虎原文，被班主任用钢笔在左右脸蛋上各所画一个“红叉”，直到小学毕业的很长一段时间，都被同学叫作“红叉”。现在回忆起，那种耻辱感现在想想还有。

“我也告诉老师是期望我忘记做到题不要马虎，可我却忘了错题，只忘记侮辱。”　　记者专访32位家长了解到，所有家长们都没观点鲜明地反对或赞成，既反对惩戒，又担忧处罚得太重。“当父母也管孩子，也告诉有的熊孩子受罚不罚，只不会更加不守规矩，最后就管不了。”“不是不想罚，有的老师一处罚就走样，特别是在本身脾气自负的，打孩子、说道无以聪明是常事，有可能导致孩子很大的心理阴影。

”　　“现实中个别教师体罚学生、缺少职业道德的事情被舆论缩放，造成家长对学校不信任，教师更为不肯行使惩戒权”，沈阳市皇姑区某小学教导处主任王育琴说道。她所在学校的一位小学一年级班主任害怕家长“校闹得”，避免摄像头在教室角落里分开抨击了学生。学生回家后痛哭说不清楚，结果家长非说道老师打了人。　　让这位老师伤心的是，学校、主管部门为了息事宁人减轻了惩处。

最后，在没任何打人证据、诊断书的情况下，学校还是惩处了该老师。　　有了法律确保，还理应标准边界　　“惩戒权要用，小树苗宽扯还要遮荫呢，何况是人。”从业35年的卸任老教师韩舒宁告诉他记者，小学生的“三观”刚刚构成，正是必须敲击和引领的时候。

教育是为学生今后的社会生活做到打算，学生有了规则意识，才能承担责任、忍受挫折。大部分的学生抨击教育后就不会修正，必须惩戒的往往是班里一两个打滚撒泼的熊孩子。

　　“有了法律确保，还理应实施的标准、边界。”辽宁青松律师事务所律师王金海回应，我国对教育惩戒权有法律确保但没有细化。

《教育法》第二十九条规定，学校有权对受教育者实行处分。《中小学班主任工作规定》也明确提出，班主任在日常教育教学管理中，有采行必要方式对学生进行批评教育的权利。“虽然给与了认同，但没明确提出实行的条件、方式、范围、限度，以及欺诈的后果和惩处等。”　　给老师一份惩戒权“用于说明书”。

沈阳师范大学幼儿园与初等教育学院教授秦旭芳举例说道：“学生上课说出、侮辱同学，应当怎么惩戒，是罚站，还是罚抄录。车站多久，遗文多少，这些要订下标准。

有了标准和边界，同时维护老师和学生，防止一有‘校闹得’就重罚老师，同时也防止老师为‘明哲保身’只教书不孕人。”　　7月9日，教育部基础教育司司长吕玉刚在国新办举办的新闻发布会上回应，将研究制订教育惩戒权实施细则。

　　对当下的惩戒疑惑，沈阳一中学校长张江建议，让家长投协议，管不管，管到什么程度说道到明处，“学校和家长充份交流，这样家长才不会充份信任老师。

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